Compétences devant être acquises en fin d’école maternelle
1 - COMPÉTENCES DE COMMUNICATION
Être capable de :
- répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première année de scolarité (à 3 ou 4 ans) ;
- prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de la première réponse ;
- participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l’échange.
2 - COMPÉTENCES CONCERNANT LE LANGAGE D’ACCOMPAGNEMENT DE L’ACTION (LANGAGE EN SITUATION)
Être capable de :
- comprendre les consignes ordinaires de la classe ;
- dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade (dans une activité, un atelier…) ;
- prêter sa voix à une marionnette.
3 - COMPÉTENCES CONCERNANT LE LANGAGE D’ÉVOCATION
Être capable de :
- rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement (sortie, activité scolaire, incident…) ;
- comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire ;
- identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner ;
- raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations ;
- inventer une courte histoire dans laquelle les acteurs seront correctement posés, où il y aura au moins un événement et une clôture ;
- dire ou chanter chaque année au moins une dizaine de comptines ou de jeux de doigts et au moins une dizaine de chansons et de poésies.
4 - COMPÉTENCES CONCERNANT LE LANGAGE ÉCRIT
4.1 Fonctions de l’écrit
Être capable de :
- savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d’ordinateur… (c’est-à-dire donner des
exemples de textes pouvant être trouvés sur l’un d’entre eux).
4.2 Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature
Être capable de :
- dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés;
- dans une dictée collective à l’adulte, restaurer la structure syntaxique d’une phrase non grammaticale, proposer une amélioration
de la cohésion du texte (pronominalisation, connexion entre deux phrases, restauration de l’homogénéité temporelle…) ;
- reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant ;
- évoquer, à propos de quelques grandes expériences humaines, un texte lu ou raconté par le maître ;
- raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe.
4.3 Découverte des réalités sonores du langage
Être capable de :
- rythmer un texte en en scandant les syllabes orales ;
- reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d’énoncé, en début d’énoncé, en milieu d’énoncé) ;
- produire des assonances ou des rimes.
4.4 Activités graphiques et écriture
Être capable de :
- écrire son prénom en capitales d’imprimerie et en lettres cursives ;
- copier des mots en capitales d’imprimerie, en cursives avec ou sans l’aide de l’enseignant ;
- reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder ;
- représenter un objet, un personnage, réels ou fictifs ;
- en fin d’école maternelle, copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l’instrument, en plaçant sa feuille dans
l’axe du bras et en respectant le sens des tracés.
4.5 Découverte du principe alphabétique
Être capable de :
- dès la fin de la première année passée à l’école maternelle (à 3 ou 4 ans), reconnaître son prénom écrit en capitales d’imprimerie ;
- pouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte ;
- connaître le nom des lettres de l’alphabet ;
- proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe.